发展不仅看成绩，这八种智能你了解吗？

“以分数论英雄”是生活中很常见的现象，从学生到家长、从学校到家庭，都只关注孩子考试的分数、排名，仿佛孩子的发展只有成绩分数一项，导致的结果就是教育陷入“唯成绩”“唯分数”的泥潭，培养的“人才”也会饱受诟病。

其实孩子的发展不能只看成绩，分数之外的空间很大。

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳，在1983年提出的多元智能告诉人们：人的智能不仅仅局限在传统智力理论认为的语言能力和数理逻辑能力。

他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。

01、语言智能

主要是指顺利而有效地运用口头语言及文字的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。

也就是传统意义上的听说读写能力之外，还包括品德修养和审美情趣、良好的语感、整体把握、古文与现代文交互使用等方面的能力。

如今的语文考试要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。

识记：是指识别和记忆，是最基本的能力层级；

理解：是指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级；

分析综合：是指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级；

鉴赏评价：是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级；

表达应用：是指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级；

探究：是指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。

不难看出，语言能力最重要的两个方面——听和说，考试内容中完全没有，只考了读和写；读当中的朗读、写中的书写（书法）也没有，这怎么能代表一个人的语言智能呢？

很明显，作家、演说家、记者、编辑、主持人、播音员、律师等职业以及辩论、即席演讲、幽默、讲故事等活动对言语智能有更加突出的要求，但语文考试的高分者未必在以上职业和活动中有良好的表现。

02、逻辑—数理智能

即运算和推理能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

如今中小学数学课程包括四个学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

而最终数学考试往往很难全面地来评价一个人的数学与逻辑思维能力，许多进行数学逻辑训练的过程如建树状图、译解代码、表达关系、演绎推理、问题解决等很难通过考试评量。

举个例子来说。一个大学生买水果，问小贩：“芝麻蕉多少钱一斤？”“三块二。”“三块呗？”“行，自己拿吧。”

于是大学生掰开7根，嘀咕“回宿舍一人一根”，小贩往称上一放，“四斤一两。”“算四斤吧？”“行，好算账。”于是大学生掏钱拎着香蕉走了，还以为占着便宜了。

压根儿都不用脑子想一想，七根芝麻蕉有四斤吗？两斤了不起了！谁能说这大学生数学没学好？这是数学的数感问题吗？

不信，现在读者中肯定有人不知道一斤鸡蛋大概有几个，可是你当初数学成绩并不差，怎么回事儿？说明什么？

从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。

他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。

即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。

侦探、律师都需要很强的逻辑，但并非其数学成绩都很好，相反，律师一般都是文科培养。

03、空间智能

是个体感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

文章来源：《数学的实践与认识》 网址: http://www.sxdsjyrs.cn/zonghexinwen/2021/0907/742.html