小学数学课堂教学生活化策略研究

在当前社会提倡素质化教育的背景下，实现数学教学课堂生活化已经变的非常有必要了。随着这个社会环境的变化，学生之间的竞争变的越来越激烈和残酷，一般的应试教育已经跟不上当前社会发展的脚步了，所以素质教育越来越受到人的追捧。因为在素质教育中培养的学生，他们既具有丰富的理论知识，也可以将所学的知识灵活地运用到生活中去，而这也是生活化教育课堂想要达成的最终目的所在。

一、当前小学数学教学存在的问题

现在的小学大多数的老师还是采用的传统教学方式，上课方式还比较死板，用应试教育那一套为学生传递知识，对考试要考的知识点重点讲，不考的知识点就略过，大部分学生对这种传统的教学方式感到没兴趣，最终也就导致了学生上课缺乏应该有的积极性。在日常教学中，由于很多老师采用传统教学方式，所以有好多数学常识并没有与实际生活紧密结合起来，造成学生理解不足，学生虽然表面上看着像是理解了，但实际上根本不会用这些知识，也不会用这些知识解决在生活上遇到的一些问题，这种现象跟我们教育的目的初衷形成了很大的偏差。

二、数学课堂生活化策略

（一）创造生活化情景。还在上小学的学生，心理还不是特别的成熟，所以他们在面对自己感兴趣的事物或者东西往往会非常喜欢。现在的教育模式是提倡发现学生的兴趣点并创造生活化场景，让学生通过自己的观察和动手去获取知识，这样可以让学生清晰地感觉到数学其实就在我们身边，通过动手感觉到了这门学科具有趣味性，最终慢慢地喜欢上这一学科。所以，老师在日常上课中要紧紧抓住学生思想和心里的波动，要善于发现学生的兴趣点，并从生活层面积累素材，为学生制造一个他们喜欢的生活化情景，充分带动起来学生们学习的自主性，进一步让他们感受到课堂的乐趣。

比如，在讲述《分数的大小比较》一课时，可以编造一个同学们都熟悉的典故，让学生们分组扮演其中的角色，剧情大概是这样的：西游记中的唐僧和三个徒弟去西天取经，一天天气特别热，走着走着他们看见有一片地里种养了一大片西瓜，热情的农民伯伯给他们抱来了一个大西瓜，八戒看见西瓜后特别想吃，口水不停地往下流。悟空要求公平地分给每人 1/4。八戒听了不高兴地说：“瓜是我跟农民伯伯要来的，而且我的肚子还大，我应该要西瓜的 1/6，最少也得要1/5。老实的沙和尚给老猪切了六分之一的西瓜，但是在大家都大快朵颐吃着甜甜的西瓜时候，傻傻的老猪却觉得有点不对劲，怎么自己的这份反而比他们的少呢？这样就激发了学生探究角的兴趣。

（二）设计生活化数学问题。老师在日常的上课中可以多创造一些生活化数学问题，这样可以很好地提高学生学习的自主性，达到让他们学会自主地思考问题并找到最终的解决答案，学生在自主探究过程中也掌握了正确的学习方法，培养了他们解决问题的能力。比如，在平均数的这一章节，教师可以让同学从不同的角度去考虑问题。可以设计一个这样的生活化数学问题让学生探究：小明和小刚他们两个人在比赛投篮看谁投的准，他们站在同一个位置投篮，进一个球可以得两分，比赛结果是小明得了20分，小刚得了 10分，这个时候问一下同学们谁投的更准呢？同学们回答到：“小明投的最准。”老师带着不确定的语气又问了学生一次：“大家再好好想想”，这次有的学生在思考着，有的同学坚定着自己的想法！老师又说了，小明投了20次，小刚投了5次，现在大家觉的是谁投的准呢？请学生们运用自己所学到的知识解答，通过这样的问题既让他们运用到了自己的知识，也锻炼了他们的思维能力。

（三）布置生活化数学作业。在日常的小学数学教学中，身为教师不能将所有的教学都在课堂上完成，要根据当天所学数学知识的情况扩展到生活中。老师在完成日常的教学后，要结合学生的具体情况和当地的条件，为学生创设一些接近于生活的课外作业，用来达到加深学生对所学知识的印象的作用，使学生不光要在心里理解这些知识，更在实际生活中遇到这类似的问题也要能解决。

三、结束语

打造小学数学生活化的课堂，能在很大程度上提升学生对数学的兴趣，他们能自己主动的投入到课堂当中，现在传统的数学教育模式跟实际生活脱节的现象可以通过数学课堂化来有效的弥补，也可以让学生们接触的知识面得到变大，真正实现了在学习中让学生们喜欢上数学。

文章来源：《数学的实践与认识》 网址: http://www.sxdsjyrs.cn/qikandaodu/2021/0302/420.html